Programa de la Asignatura
Programa de Asignatura
00 Código: F C Asign
01 Facultad Investigación y Desarrollo Educativo. / Carrera: Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas
02 Asignatura: Teoría y Desarrollo del Currículo
03 Año lectivo: 2004 04año de cursada 05 Cuatrimestre: 06 Hs. Semanales: 2 hs.
07 Profesor: Titular: Lic. Hilda Calcagno
08 Items del perfil que se desarrollarán:
Capacidad para mejorar a través de su actuación en gestión institucional el funcionamiento y calidad del trabajo docente en el aula y en otros ámbitos educativos, como asimismo la organización, eficacia y eficiencia de las unidades a su cargo.
Capacidad para comprender y dar respuestas pertinentes desde las instituciones educativas a las cambiantes circunstancias del mundo contemporáneo
Capacidad para participar y estimular en los equipos docentes que lider4en, la formulación de respuestas originales a las necesidades educativas y de desarrollo personal
Desarrollo de una conducta ética con especial atención a las necesidades y expectativas de sus equipos
09 Correlativas previas y posteriores:
Investigación y desarrollo del Currículum I y II
10 Articulación con materias del mismo año:
Teoría de las organizaciones
Organización y Administración educativas
Políticas y normativas educativas
10 Objetivos:
Recuperen y sistematicen conceptos previos vinculados al campo curricular
Conozcan las principales corrientes del pensamiento curricular
Analicen y contrasten dichas concepciones desde la teoría y la práctica
11 Unidades de desarrollo de los contenidos:
Unidad 1 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL AL CAMPO DEL CURRÍCULUM
El campo del currículum como espacio de debate
Modelos en el pensamiento curricular.
La concepción técnica
La concepción practica
La investigación acción como estrategia de cambio y mejoramiento de la calidad educativa.
Los aportes de la sociología y otras perspectivas actuales.
Los enfoques críticos.
Tiempo: 7 clases
Unidad 2: EL CONTENIDO DEL CURRÍCULO
El currculum como proyecto cultural. Significados ocultos del currículo
Criterios de selección del contenido curricular
Formas de organización del contenido curricular. Diversas concepciones. Modelos disciplinares, areales, centrados en necesidades. Globalización de los contenidos
Tiempo: 3 clases
Unidad 3 LA GESTIÓN CURRICULAR COMO DIMENSIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DEL QUEHACER DIRECTIVO
Niveles de concreción del currículum. Del diseño curricular al proyecto de centro.
El planeamiento estratégico participativo. Momentos, actores y acciones.
Tiempo: 4 clases
12 Metodología de trabajo: Se propiciará el análisis bibliográfico y la comprensión de las distintas concepciones curriculares desde el análisis de posturas teóricas representativas, el reconocimiento de dichos supuestos en documentos curriculares y en la propia historia pedagógica institucional, como así también la elaboración de documentos curriculares.
13 Trabajos prácticos:
Ponencia y análisis crítico de las distintas posturas teóricas, y análisis de su impacto en la cultura escolar
Análisis de documentos curriculares
Elaboración de un marco teórico que oriente la gestión curricular
14 Bibliografía:
Brovelli, Marta, Nuevos viejos roles en gestión educativa, Asesoramiento Curricular y directivo en procesos de cambio, Homo Sapiens, Rosario, 2001
Burgos, N y Peña C., El proyecto institucional un puente entre la teoría y la práctica, Colihue, Buenos Aires, 1999
Coll, C, Psicología y Currículum, Barcelona, Laia, 1989
Chávez y otros, Reconstruyendo la escuela. Una propuesta para la construcción de proyectos escolares.
Furlán, Notas y claves para una introducción en la cuestión curricular, UNMA, México
Huebner, D. El estado moribundo del currículo en Sacristán y Pérez Gómez, la Enseñanza, su teoría y su Practica, Akal, Madrid, 1987
Kliebard, H., La Teoría del Currículo: póngame un ejemplo, en Sacristán y Perez Gomez, op.cit
Kemmis, S, El Currículum, más allá de la teoría de la reproducción, Morata, Madrid, 1988
Jackson, P. La vida en las aulas, Madrid, Morata, 1991
Lundgren, U., Teoría del Currículum y escolarización, Mora, Madrid, 1991
Pinar, W., La reconceptualizacion en los estudios del currículo, en Pérez Gómez y Sacristán, op.cit.
Poggi M., De qué hablamos cuando hablamos de gestión curricular? En apuntes y Aportes para la gestión curricular, Kapelusz, Bs. As, 1995
Schwab, J, Un enfoque practico para la planificación del currículo, Ateneo, Buenos Aires, 1974
Stenhouse, L. Investigación y Desarrollo del Currículum Morata, Madrid, 1991
Tyler, R., principios básicos del Currículo, Ateneo, Buenos Aires,
Zabalza, M. Diseño y Desarrollo Curricular, Morata, Madrid, 1988
15 Procedimiento de evaluación y criterio de promoción
Evaluación de proceso:
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: lectura y participación personal, entrega en tiempo y forma de los trabajos solicitados
Los alumnos deberán aprobar un examen oral sobre los contenidos del módulo uno
Un trabajo práctico grupal de análisis de un documento curricular
Evaluación final
Los alumnos con promedio entre 10 y 6 accederán al examen coloquial individual o grupal según las calificaciones obtenidas donde harán la defensa de un marco curricular elaborado
Los alumnos con promedio 3.99 y 1 rendirán un examen recuperatorio de materia y de aprobarlo con 4 puntos accederán a examen final.
Programa de la Asignaturanull
00 Código: F C Asign
01 Facultad Investigación y Desarrollo Educativo. / Carrera: Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas
02 Asignatura: Teoría y Desarrollo del Currículo
03 Año lectivo: 2004 04año de cursada 05 Cuatrimestre: 06 Hs. Semanales: 2 hs.
07 Profesor: Titular: Lic. Hilda Calcagno
08 Items del perfil que se desarrollarán:
Capacidad para mejorar a través de su actuación en gestión institucional el funcionamiento y calidad del trabajo docente en el aula y en otros ámbitos educativos, como asimismo la organización, eficacia y eficiencia de las unidades a su cargo.
Capacidad para comprender y dar respuestas pertinentes desde las instituciones educativas a las cambiantes circunstancias del mundo contemporáneo
Capacidad para participar y estimular en los equipos docentes que lider4en, la formulación de respuestas originales a las necesidades educativas y de desarrollo personal
Desarrollo de una conducta ética con especial atención a las necesidades y expectativas de sus equipos
09 Correlativas previas y posteriores:
Investigación y desarrollo del Currículum I y II
10 Articulación con materias del mismo año:
Teoría de las organizaciones
Organización y Administración educativas
Políticas y normativas educativas
10 Objetivos:
Recuperen y sistematicen conceptos previos vinculados al campo curricular
Conozcan las principales corrientes del pensamiento curricular
Analicen y contrasten dichas concepciones desde la teoría y la práctica
11 Unidades de desarrollo de los contenidos:
Unidad 1 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL AL CAMPO DEL CURRÍCULUM
El campo del currículum como espacio de debate
Modelos en el pensamiento curricular.
La concepción técnica
La concepción practica
La investigación acción como estrategia de cambio y mejoramiento de la calidad educativa.
Los aportes de la sociología y otras perspectivas actuales.
Los enfoques críticos.
Tiempo: 7 clases
Unidad 2: EL CONTENIDO DEL CURRÍCULO
El currculum como proyecto cultural. Significados ocultos del currículo
Criterios de selección del contenido curricular
Formas de organización del contenido curricular. Diversas concepciones. Modelos disciplinares, areales, centrados en necesidades. Globalización de los contenidos
Tiempo: 3 clases
Unidad 3 LA GESTIÓN CURRICULAR COMO DIMENSIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DEL QUEHACER DIRECTIVO
Niveles de concreción del currículum. Del diseño curricular al proyecto de centro.
El planeamiento estratégico participativo. Momentos, actores y acciones.
Tiempo: 4 clases
12 Metodología de trabajo: Se propiciará el análisis bibliográfico y la comprensión de las distintas concepciones curriculares desde el análisis de posturas teóricas representativas, el reconocimiento de dichos supuestos en documentos curriculares y en la propia historia pedagógica institucional, como así también la elaboración de documentos curriculares.
13 Trabajos prácticos:
Ponencia y análisis crítico de las distintas posturas teóricas, y análisis de su impacto en la cultura escolar
Análisis de documentos curriculares
Elaboración de un marco teórico que oriente la gestión curricular
14 Bibliografía:
Brovelli, Marta, Nuevos viejos roles en gestión educativa, Asesoramiento Curricular y directivo en procesos de cambio, Homo Sapiens, Rosario, 2001
Burgos, N y Peña C., El proyecto institucional un puente entre la teoría y la práctica, Colihue, Buenos Aires, 1999
Coll, C, Psicología y Currículum, Barcelona, Laia, 1989
Chávez y otros, Reconstruyendo la escuela. Una propuesta para la construcción de proyectos escolares.
Furlán, Notas y claves para una introducción en la cuestión curricular, UNMA, México
Huebner, D. El estado moribundo del currículo en Sacristán y Pérez Gómez, la Enseñanza, su teoría y su Practica, Akal, Madrid, 1987
Kliebard, H., La Teoría del Currículo: póngame un ejemplo, en Sacristán y Perez Gomez, op.cit
Kemmis, S, El Currículum, más allá de la teoría de la reproducción, Morata, Madrid, 1988
Jackson, P. La vida en las aulas, Madrid, Morata, 1991
Lundgren, U., Teoría del Currículum y escolarización, Mora, Madrid, 1991
Pinar, W., La reconceptualizacion en los estudios del currículo, en Pérez Gómez y Sacristán, op.cit.
Poggi M., De qué hablamos cuando hablamos de gestión curricular? En apuntes y Aportes para la gestión curricular, Kapelusz, Bs. As, 1995
Schwab, J, Un enfoque practico para la planificación del currículo, Ateneo, Buenos Aires, 1974
Stenhouse, L. Investigación y Desarrollo del Currículum Morata, Madrid, 1991
Tyler, R., principios básicos del Currículo, Ateneo, Buenos Aires,
Zabalza, M. Diseño y Desarrollo Curricular, Morata, Madrid, 1988
15 Procedimiento de evaluación y criterio de promoción
Evaluación de proceso:
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: lectura y participación personal, entrega en tiempo y forma de los trabajos solicitados
Los alumnos deberán aprobar un examen oral sobre los contenidos del módulo uno
Un trabajo práctico grupal de análisis de un documento curricular
Evaluación final
Los alumnos con promedio entre 10 y 6 accederán al examen coloquial individual o grupal según las calificaciones obtenidas donde harán la defensa de un marco curricular elaborado
Los alumnos con promedio 3.99 y 1 rendirán un examen recuperatorio de materia y de aprobarlo con 4 puntos accederán a examen final.
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